教室ブログ
成瀬台中の中2保護者の方から、
この時期によく聞く言葉があります。
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「中1の数学はそこまで困ってなかったんです」
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「計算も練習しているのに、点が取れなくなって」
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「急に“意味が分からない”って言い出して…」
はっきり言います。
👉 成瀬台中の中2数学は、ある地点から“別物”になります。
しかもその変化、子ども本人も気づかないまま進んでしまいます。
理由①
「計算教科」から「思考教科」に変わるから
中1数学は、
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正負の数
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文字式
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方程式の基本
など、
手順通りやれば点になる問題が中心でした。
ところが中2になると、
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連立方程式の文章題
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一次関数（グラフ・変化の割合）
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図形と式の組み合わせ
など、
👉 「どう考えたか」を問われる問題が一気に増えます。
つまり、
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計算は合っているのに×
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式は立てたけど条件が足りない
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何から手をつけていいか分からない
という現象が起き始めます。
理由②
成瀬台中の授業スピードが“一段上がる”
成瀬台中の中2数学は、
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授業進度が早い
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「分かった前提」で進む
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板書を写しているうちに次へ
という傾向があります。
中1の頃は、
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少し遅れても何とか追いつけた
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テスト前の復習で帳尻が合った
でも中2では、
📌 1単元つまずく → 次の単元が理解不能
という連鎖が起きやすい。
本人は、
「授業は聞いてる」
「分からないってほどじゃない」
と思っているのに、
テストで一気に崩れるのがこのタイミングです。
理由③
「途中式」を軽視してきたツケが出る
中2数学が急に難しく感じる子の多くは、
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暗算が多い
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ノートが途中式なし
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答えだけ合っていればOKと思っている
という特徴があります。
しかし中2では、
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考え方の流れ
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式の意味
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条件整理
が分からないと、
そもそも点がもらえません。
👉 「途中が書けない」＝「理解が浅い」
これは努力不足ではなく、
これまで求められていなかった力です。
理由④
一次関数で“抽象化の壁”にぶつかる
成瀬台中の中2数学で、
最初の大きな壁が一次関数です。
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xとyの関係
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変化の割合
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グラフと式の往復
ここで多くの子が、
「数字がないから分からない」
「何を求めているのか分からない」
という状態になります。
これはセンスの問題ではありません。
👉 具体 → 抽象への切り替えができていないだけ。
ここを放置すると、
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関数がずっと苦手
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中3内容が理解不能
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高校数学で完全に詰む
という流れに直結します。
理由⑤
テスト対策が「作業」になっている
中2で数学が落ちる子ほど、
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ワークをとにかく終わらせる
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間違えた問題を写すだけ
-
「解説読んだ」で終わり
になっています。
でも中2数学は、
✔ なぜこの式になるのか
✔ どこで考え違いをしたのか
✔ 次はどう考えるべきか
を整理しないと、
何度やっても同じミスをします。
じゃあ、成瀬台中で数学が伸びる子は？
中2数学で踏みとどまる子は、
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分からない単元をそのままにしない
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途中式・考え方を言語化する
-
「解けた」より「説明できる」を重視
しています。
勉強時間が多いわけではありません。
やり方を“中2仕様”に変えているだけです。
保護者の方へ（大事な話）
もし今、
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中1より数学が下がった
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「分からない」が増えてきた
-
テスト後の反省が曖昧
このどれかに当てはまるなら、
今が一番修正しやすいタイミングです。
中3になると、
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内容が一気に重くなる
-
内申が絡む
-
本人の自己否定が始まる
ため、立て直しに時間がかかります。
個別指導WAM成瀬校では
成瀬台中の中2数学について、
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どの単元で止まっているか
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どの考え方が抜けているか
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今、何を直せば点になるか
を単元レベルで分解します。
✔ 無理な先取りはしません
✔ 勉強量を増やす前に、ズレを修正
✔ 「分かったつもり」を点に変える
まずは
今の数学が“危険ゾーンかどうか”の確認だけでも大丈夫です。
気になる方は、いつでもご相談ください。
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